GEREX, une pépite à redécouvrir

Soutien → Le GEREX

D’où vient le nom

Dans les années 1970, la Direction des lycées et collèges réunit des groupes de travail par thème, « appelés GEREX → Groupes d’étude, de recherche et d’expérimentation ». Annie Couderc et Françoise Girod y voient « une réflexion pédagogique d’une richesse inouïe » (Annie Couderc et Françoise Girod, Interlignes n° 50, 2020).

Le GEREX-soutien en est, selon elles, « un survivant du dispositif ». À partir de 1977, une équipe animée par François Chirivella, professeur de psychopédagogie à l’ÉNNA de Toulouse, le construit pour accompagner le contrôle continu, dans une logique de pédagogie de la réussite. Il sert en CAP et en BEP, puis en 4e et 3e (3e et 4e technologiques, 4e d’aide et de soutien) ; un dispositif voisin est ensuite conçu pour la 6e.

Ce qui l’a inspiré

• Célestin Freinet → les fichiers d’exercices gradués et les fiches qui se corrigent seules.
• Carl Rogers → la « considération positive inconditionnelle » portée à l’élève.
• Françoise Dolto → ne pas replacer l’enfant dans les situations scolaires qui l’ont fait souffrir.
• Bertrand Schwartz et l’approche par compétences → les référentiels.
• Benjamin Bloom → découper une tâche en sous-tâches et fixer des critères de réussite.
• Joy Paul Guilford → la structure de l’intelligence.

Les règles du jeu

• Pour tous les élèves de la classe, pour que personne ne soit désigné « en difficulté » ni culpabilisé.
• Dans l’emploi du temps ordinaire, sans heure en plus : chaque collègue sur ses propres heures.
• Les élèves restent avec leurs camarades et leurs professeurs habituels.
• Transversal, porté par toute l’équipe, et non par une seule matière.
• Réhabiliter le tâtonnement et le droit à l’erreur.
• Travailler la difficulté sur des supports non disciplinaires, pour ne pas remettre l’élève en situation d’échec.

Trois grands domaines transversaux : les capacités de base (s’informer, comprendre un message, produire un message), les techniques de la langue, les techniques scientifiques et mathématiques. Even Loarer le résume ainsi : « on se propose de développer des « capacités transversales » (comme s’informer, s’organiser, structurer...) et des techniques interdisciplinaires (maîtrise de la langue, techniques mathématiques...) nécessaires à la réussite au collège et au lycée professionnel » (Revue française de pédagogie, 1998).

La posture de l’enseignant

Les autrices parlent d’un « regard de non spécialiste » : on aide l’élève sur une compétence qui n’est pas forcément celle de sa matière, et le professeur devient un « passeur », qui aide l’élève à découvrir par quel chemin arriver au résultat. Ce qu’elles en retiennent tient en deux phrases :

« Nous avons banni le mot « faute » de notre vocabulaire. Nous sommes alors descendues de notre « estrade » pour nous asseoir à côté de l’élève »

Cinq outils, cinq images

Le GEREX emprunte ses noms à la mythologie grecque. Le labyrinthe de Dédale représente les difficultés scolaires ; Thésée, guidé par le fil d’Ariane, rappelle qu’une aide extérieure est positive et formatrice.

1. Le Labyrinthe → le diagnostic. Des fiches par domaine (B s’informer, se documenter ; C appréhender un message, dessins, schémas, textes ; D réaliser un message ; techniques de la langue en écriture et en lecture ; techniques mathématiques et scientifiques), graduées du CP à la 5e et placées le plus souvent dans des situations non scolaires. Par exemple, la fiche B1 demande de ranger des éléments dans un tableau à double entrée (vue, ouïe, odorat). Pour chaque échec, on envisage des causes possibles (coder le tableau, balayer du regard, le vocabulaire, la phrase simple ou complexe) que des algorithmes croisent. Le Labyrinthe 1 vise la 4e, le Labyrinthe 2 la seconde. Notre Labyrinthe →
2. Le tableau de résultats et le tableau d’autonomie → l’élève reçoit un tableau de + et de − (le bilan) et un tableau d’autonomie (son chemin). Notre tableau →
3. Les Ailes de Dédale → plusieurs milliers de fiches. Pour chaque situation du diagnostic, trois fichiers d’une quarantaine de situations voisines : soutien ponctuel, approfondi ou global. L’élève choisit sa fiche ; chacune a sa fiche d’autocorrection et d’auto-évaluation, souvent avec une réflexion sur la méthode employée, et des fiches d’aide qui donnent la méthode, pas la réponse. L’élève reporte ses réussites comme ses échecs et avance après assez de réussites, « en accord avec son professeur ». Pas de limite de temps, pas de note. Nos Ailes de Dédale →
4. Le Jardin des Hespérides → des dossiers thématiques pluridisciplinaires en fin de parcours : « La mort n’est pas une fin » (Agatha Christie et l’Égypte), « Météorologie » (instruments, cartes, étymologie, dictons inventés pour distinguer les modes du verbe), « Guernica » (le poème d’Éluard et le tableau de Picasso). Nos dossiers →
5. Le Fil d’Ariane → l’évaluation finale, de même structure que le Labyrinthe sur d’autres supports. Elle donne un profil : progression, stagnation, régression ou confirmation. Notre Fil d’Ariane →

Trois manières d’aider

• Ponctuel → de petites lacunes sur une situation. On revoit la notion.
• Approfondi → la même cause revient dans plusieurs situations. On travaille la méthode.
• Global → de grosses lacunes sur plusieurs compétences et techniques. On travaille à la fois la notion et la méthode.

Ce qu’il a montré

Une enquête nationale a comparé une classe utilisant le GEREX à une classe témoin : les élèves du GEREX avaient en général progressé. À la connaissance des autrices, c’était le seul dispositif qui prévoyait une évaluation finale du travail accompli ; elles en soulignent aussi les limites. Les objectifs étaient clairs : que l’élève prenne son travail en main, accepte ses difficultés, comprenne qu’« échouer n’est pas grave » et devienne autonome.

Ce qui lui a manqué

L’oral était prévu, mais il n’a jamais été terminé, « faute de temps, de moyens techniques pour les captations ». Les dossiers des Hespérides n’existaient que sur papier.

Pourquoi il s’est effacé, ce qu’il en reste

« Le GEREX a cédé la place au début des années 2000, petit à petit, à d’autres formes de soutien mais dans lesquelles on trouve certains héritages » (Annie Couderc et Françoise Girod, Interlignes n° 50, 2020). Les mêmes autrices notent qu’à propos des tests diagnostiques de 1989, « faute d’accompagnement pédagogique et d’outils (pas d’équivalents à ceux du GEREX !), tout cela dormait jusqu’à la fin de l’année dans les armoires… ».

La réforme de 2019 retrouve plusieurs de ses idées : les tests de positionnement, la consolidation, l’accompagnement personnalisé, la co-intervention et le chef-d’œuvre. Mais le GEREX était plus large et plus transversal ; la consolidation actuelle se limite au français et aux mathématiques. Marie Neaud rapproche le chef-d’œuvre des dossiers des Hespérides : on en parle ici →

Ce que ce site garde, ce qu’il adapte

• Gardé → l’architecture en cinq étapes, les trois domaines et les deux techniques, les situations de la vie de tous les jours, les trois types de soutien, les fiches d’aide qui donnent la méthode, l’autocorrection, le report par l’élève, l’accord du professeur pour avancer, l’absence de note et de chrono.
• Adapté → trois situations par couloir au lieu d’une batterie complète ; le croisement des causes simplifié (une cause qui revient dans deux situations devient une piste de méthode) ; trois fiches par fichier au lieu d’une quarantaine.
• Ajouté → un couloir d’anglais et un couloir d’oral avec grille d’observation, ce que le GEREX n’a pas eu le temps de faire ; une page qui relie les dossiers au chef-d’œuvre.
• Pas reproduit → les fiches originales, qui ne sont pas en ligne. Tous les supports de ce site ont été écrits pour lui.

Chronologie

1. 1977

   Début du GEREX-soutien. Une équipe animée par François Chirivella, professeur de psychopédagogie à l’ÉNNA de Toulouse, le construit pour accompagner le contrôle continu en lycée professionnel.

2. 1979

   Rapport sur le contrôle continu en français, groupes GEREX 3.1 et 3.4 (J.-P. Bouwyn), conservé à la BnF.

3. 1988

   François Chirivella publie « L’autonomie dans une démarche de remédiation. L’exemple du GEREX » dans les Cahiers pédagogiques n° 263.

4. 1990–1991

   Les didacticiels « Les Ailes de Dédale » : les fiches passent sur ordinateur.

5. 1993

   « SKL : six escales pour un apprentissage individualisé », CNDP, coordination D. Valentin.

6. 1994

   « GEREX version 4 : pédagogie différenciée », CRDP de Reims. La même année, l’ouvrage dirigé par Michel Sorel sur l’éducabilité cognitive présente la méthode.

7. 1998

   Even Loarer, dans la Revue française de pédagogie, range « la méthode Gerex-Soutien de l’Éducation Nationale » parmi les méthodes d’éducation cognitive.

8. Début des années 2000

   Le GEREX cède la place, petit à petit, à d’autres formes de soutien.

9. 2005

   CD-ROM « Enjeux Gerex », CRDP de Bourgogne.

10. 2019

    Réforme de la voie professionnelle : tests de positionnement, consolidation, co-intervention et chef-d’œuvre. François Chirivella disparaît le 30 décembre.

11. 2020

    La revue Interlignes consacre un article de regards croisés au GEREX-soutien, dédié à sa mémoire.

Sources

• Annie Couderc, Chantal Donadey et Marie Neaud, « Une ambition, faire réussir tous les élèves : regards croisés sur le GEREX-soutien », Interlignes n° 50, juin 2020, p. 59–67. Présentation du numéro sur le site de l’AFEF · le numéro complet en PDF (copie archivée).
• Françoise Girod et Annie Couderc, « Regards sur les mutations de l’enseignement professionnel : des centres d’apprentissage aux lycées professionnels », même numéro.
• Clément Bouchereau, « Le « chef-d’œuvre » au cœur de la réforme actuelle », même numéro, p. 75–84.
• Even Loarer, « L’éducation cognitive : modèles et méthodes pour apprendre à penser », Revue française de pédagogie n° 122, 1998, p. 121–161. Lire sur Persée.
• François Chirivella, « L’autonomie dans une démarche de remédiation. L’exemple du GEREX », Cahiers pédagogiques n° 263, 1988, p. 28–29.
• Michel Sorel (dir.), Pratiques nouvelles en éducation et en formation. L’éducabilité cognitive, L’Harmattan, 1994.

Où retrouver les documents d’origine

Aucun des outils n’est en ligne à notre connaissance. D’après les catalogues de la BnF et du Sudoc : « GEREX version 4 : pédagogie différenciée » (CRDP de Reims, 1994) est conservé à la bibliothèque municipale de Lyon ; le CD-ROM « Enjeux Gerex » (CRDP de Bourgogne, 2005) se trouve dans les bibliothèques des INSPÉ de Mérignac, Dijon et Caen, et à la bibliothèque universitaire de Foix. Si vous avez des fichiers GEREX dans une armoire, ils ont de la valeur : parlez-en à votre équipe.

Page rédigée à partir des sources citées. Les citations sont reproduites entre guillemets ; le reste est une synthèse.